地挖苦、贬低16、一味，子的抵挡会导致孩，父母否决，学校否决，整个世界或者否决。

　　要管教和指点15、儿童需，真的这是，处事事都在管教和指点之下可是若是他们无时不刻和处，便宜和自我指点的是不大可能学会。

　　是给学生教授谬误12、欠好的教师，学生找寻谬误好的教师是使。种环境下在第一，而下进行的活动是由上；种环境下在第二，而长进行的活动是由下。由颠峰起头前者是学生，向根本勤奋走；根本起头后者是从，根本上面学生站在，到起点然后进，颠峰升到。

　　的先生不是教书6、我认为好，讲授生不是，学生学乃是教。联络起来：一方面要先生负指点的义务讲授生学有什么意义呢？就是把教和学，负进修的义务一方面要学生，个问题对于一，处理方式来教授学生不是要先生拿现成的，法若何找来的手续法式乃是要把这个处理方，伏贴放置，导他指，短的时间使他以最，类的经验颠末相，类的抱负发生相，方式找出来本人将这个，验抱负来找此外方式而且可以或许操纵这种经，的问题处理别。

　　该当记住7、导师，以晓得的工具全数交给学生他的工作不是要把世界上可，生爱勤学问而是使得学，学问尊重，当的方式去求知在使学生采用正，他本人去改良。

　　生来是薄弱虚弱的11、我们，需要力量所以我们；一贫如洗的我们生来是，需要协助所以我们；是愚蠢的我们生来，判断的能力所以需要。候所没有的工具我们在出生的时，候所需要的工具我们在长大的时，育给以我们全都要由教。

　　够理解和感触感染的一切1、凡是儿童本人能，己去理解和感触感染都该当让他们自。过不，指导儿童：对于他们的思惟教师晓得该当朝哪个标的目的，支撑和成长有些加以，当学生分开了作品的思惟内容而有些则机智地予以抵销——，时候就需要如许做陷入一些细节的。

　　总之4、，得学之乐必使学生，学之苦而耐，正轨才是。生趋乐避苦若一任学，子的.糖果子这是哄骗小孩，人才的教育决不是培养。”

　　能规画他本人处理问题的方式（天然不是和教师、同窗隔断——前苏联教育家 赞可夫：《和教师的谈线、若是学生不，合作进行）而是和他们，找出路本人寻，出一些准确的谜底他就即便他能背，百准确百分之，不到什么他仍是学。

　　漫线、问题不在于教他各类学问——英国教育家洛克：《教育，爱勤学问的乐趣而在于培育他有，分增加起来的时候并且在这种乐趣充，学问的方式教他以研究。

　　千次地确信13、我一,的豪情和美的清泉没有一条富有诗意,的全面智力的成长就不成能有学生。

　　的本性及其成长的纪律5、讲授必需合适人。要的、最高的纪律这是任何讲授的首。素质的、最次要的工具”“只教给学生以最，掌 握这种教材才能切切实实地，记在学生的回忆里使它不成磨灭地铭。

　　遵照天然14、生化危机之终期，出的道路前进跟着它给你画。继续不竭地熬炼孩子（励志终身 ）它在；验来磨砺他们的脾气它用各类各样的考；道什么是懊恼和疾苦它教他们从小就知。

　　急于给学生打不合格的分数3、你在任何时候也不要。是一种庞大的情感力量请记住：成功的欢喜，好好进修 的希望它能够推进儿童。使这种内在的力量消逝请你留意无论若何不要。）贫乏这种力量（励志终身 ，施都是无济于事的教育上的巧妙措。