海量阅读、单元整合、读写结合——在这里，看语文如何改变

7年深耕,语文主题学习在课堂上落地生根、开花结果,校长彭为斌对这项改革的形容是“阅读改变了学校”。

50多个班级摆设的图书摊位从运动场的北边一直延续到南端,上千名学生流连“书市”往来不绝。摊位前,有到处翻阅“求宝”的,有“讨价还价”的,还有忙着记账的。不少学生买到心仪的图书后,开始迫不及待地捧读......今年4月22日,翔宇教育集团湖北监利新教育实验学校的运动场上人声鼎沸、书香四溢,正在这里举行的是学校第十五届“书香校园”图书超市活动。

除了图书超市活动,学校还开展了读书报告会、经典诵读比赛、师生共读共写、“书香班级”评比等一系列活动......阅读的痕记印在学校的各个角落,昭示着这所学校与语文有着“不解之缘”。

这份“缘”来自学校7年前与“语文主题学习”的美好遇见――一种以主题整合和课内大量阅读为主要特征的语文学习方式。

7年深耕,语文主题学习在课堂上落地生根、开花结果,校长彭为斌对这项改革的形容是“阅读改变了学校”。

一位语文教师的觉醒

“尊敬的彭校长,临近开学,我有一事申请:因身患中度高血压,平时上课和走路常头晕目眩。双班语文教学我已无法胜任,请安排我带单班。谢谢!”语文教师沈红城还记得那是2010年8月30日凌晨3点,无法入眠的他忐忑不安地向校长发了这条短信。

申请带一个班,表面上看是身体原因,但沈红城心里知道,根子上其实与传统语文教学的弊端有关。“双班语文教学的繁重、传统教学方式的呆滞让我深陷其中,平时教学忙得像一个陀螺,讲得多、教得累、效果差。”沈红城说。

传统语文教学什么样?沈红城从教学之初就开始模仿对他影响最深的语文名师,每篇课文分析字词句段篇,课文结束后还将知识点归纳整理成提纲贴在墙上让学生记诵。

如此反复,“如同咀嚼甘蔗,直到嚼得没甜汁了方肯罢休”。这样的教学虽然看似“没有死角”,但一单元下来用时少则半月,多则20多天。

彭为斌用“教师教得累,学生学得厌”来形容传统语文教学之弊,“学生3分钟读完的课文,要上3节课,学生的语文成绩变化不大”。

当语文教学走入困境,怎么办?转折发生在2014年。

那年4月的一天,时任学校语文备课组长的陈刚从山东潍坊学习归来,拉着沈红城兴奋而神秘地说,“咱们语文教学的春天来了,学校要启动语文主题学习啦!”

对语文主题学习稍有耳闻的沈红城听了颇有些不以为然,扳着指头算账:“原来学语文一学期30来篇课文,听说现在语文主题学习要学7本书180多篇文章。这不是大大加重了师生的负担吗?语文教师只有酷暑与寒冬,哪有什么春天?”

坚守传统的沈红城自认为语文主题学习“知易行难”,根本无法落地。他却没想到,身边已经悄悄发生了变化。

2014年9月,陈刚带的两个班率先试点语文主题学习。渐渐地,沈红城发现陈刚班上的语文课堂氛围愈发活跃,喜欢阅读和交流的学生越来越多。最终,考试成绩一公布,陈刚所带两个班语文成绩竟然远远好于自己带的单班。

看到实实在在的变化,沈红城的传统教学思想之冰开始融化。经历了一番思想斗争,2015年9月,沈红城决定尝试在班上践行语文主题学习。

从研读教材到提炼单元语文要素,从整合单元课文丛书篇目到精细编写导学案,从钻研主题教学理论到观摩主题教学示范课,从主题教学课型研讨到各类主题教学比赛交流......沈红城不断拓展自己语文教学的视野,尽管辛苦异常,但他乐在其中,因为“每走一步,都尝到了语文主题教学的甜头”。

2016年9月,尝到“甜头”的沈红城再次敲开了彭为斌的门。他说:“校长,我想重新申请承担双班语文教学。”因为这一次他坚信:语文教学的春天真的来了。

整合让语文学习更高效

内容加码、时间不变,语文主题学习的课究竟怎么上?在2021全国语文主题学习示范校建设现场交流会上,学校教师展示了七年级语文上册第三单元的一个教学案例。

这一单元共有3篇文章:鲁迅的《从百草园到三味书屋》、海伦・凯勒的《再塑生命的人》以及《论语》十二章。按照传统教学课时安排,上完这3篇文章需要10-12课时。但是在语文主题教学整合思维指引下,教师为这一单元安排了多达20篇的文章,而课时基本不变。

比如,配合《从百草园到三味书屋》这篇文章,语文主题教学丛书就整合了《鱼鳞瓦》《风筝》《海边的童年》《童年笨事》《往事依依》《学画回忆(节选)》《笔墨童年》《年年依旧的菜园》等8篇文章“一起学”。

这样的学习不是“大烩菜”,而是根据主题进行精选,课时安排上也长短有别。

“把整个单元作为一个系统,遵循整体性原则,以多篇文章为单位组织教学,语文主题学习更加注重单元整体性。”彭为斌说,把阅读材料纳入课堂教学,用单元主题串起来进行整体施教。在相同的时间内,学生的阅读量大大提高。

负责语文主题教学的副校长徐国喜同样表示,“可以说,是整合让每一节课有舍有得,扎实有效;是整合让每一节课有读有悟,读写结合,容量倍增;是整合让课堂少了烦琐的分析,变得简单轻松。”

对语文学科进行如此大刀阔斧的改革,风险在所难免。而翔宇监利新教育实验学校是一所拥有86个班、5400余名学生的大学校,一旦改革失败,后果可想而知。

“语文主题学习效果怎样、又该怎么做,当时全校师生一无所知。但是, 做才有成功的可能;如果不做什么都不会有。”彭为斌起初并不知道,语文主题学习到底会走向何方。但一旦认准了,他们就义无反顾。

为了让语文主题学习扎实落地,翔宇监利新教育实验学校构建了全方位的保障体系,包括成立语文主题学习管理中心、成立导学案编写核心小组、举办各种教学活动等。

每年寒暑假期间,学校将每册教材中的6个单元和6本语文主题学习丛书分别交给6位骨干教师进行“精备”,备课教师必须针对整个单元进行全方位的规划设计,明确每课时的目标及具体实施方案。在上课前一周,备课组还要集体备课讨论修改完善。

同时,学校还通过行政干部示范课、语文集体备课、“成长杯”教学大赛、语文主题学习教学PK赛等活动,推进语文主题学习“入脑入心”。

一系列措施保障了教师会“教”,但面对海量的阅读内容,学生不会“学”怎么办?为了破解这一难题,学校同样组织对学生进行科学合理的指导。

比如,教师会教给学生批注式阅读方法,让学生读书时做好圈点、勾画、批注;教给学生略读、精读、浏览、跳读等读书方式相结合的方法,如默读要每分钟不少于500字,精读必须有读书笔记等;教给学生摘抄的方法,分为“积累雅词、品析佳句、赏读美段、体味手法、心有一得”等不同层级;教给学生写好随笔和读后感四个方法:“引”要简,“议”要亮,“联”要紧,“结”要扣。

为了让语文主题学习更加贴近学生,学校还会不定期进行学生问卷调查,如每周阅读课是否有充足的时间保障?每节课老师是否有目标及指导要求?对此你有什么建议,等等。

据徐国喜介绍,在教学之余,教师会随手记录下教育生活中的点滴故事,包括学生发展记录、师生心灵对话等。教师的写作也带动了学生的写作,学生在老师的引领和影响下拿起稚嫩的笔,记录自己的成长。

“激发生命、充实生命的重要途径就是阅读、写作。我校创办之初全体教师达成了‘让书香浸润心灵,让阅读改变学校’的共识。”彭为斌说。

“从沙粒变成了珍珠”

5年前,第一届全国语文主题学习大会在翔宇监利新教育实验学校举行,教师刘西红代表学校展示了一堂语文主题学习课,受到专家的好评。自此,经历了茫然、摸索的“困惑阶段”之后,刘西红终于迎来了“豁然开朗”。

放手让学生自己说、自己读、自己悟。引导学生海量阅读,既教学生学习语文的方法,又让学生得到情感的熏陶。通过不断学习与尝试,如今的刘西红逐渐形成了自己的教学风格,还被邀请去湖北、海南、湖南等省内外学校送课交流。

“现在的我正乘着语文主题学习的东风,在语文教学的天空翱翔。”刘西红说,“仿佛自己从沙粒变成了珍珠。”

但刘西红不会忘记,自己在参加“全国中学语文主题教研联合体活动”前的那个下午,因为压力太大,她把自己关在房间痛哭流涕。

为了在活动中上好《小故事,大智慧》这堂课,刘西红每天除了班主任和两个班语文课的正常工作外,还要多上好几节课。围绕语文主题学习她选取了5篇文章,第一遍试讲,不行,内容太多;第二遍,不行,“一课一得”不突出;第3遍、第4遍,直至第20遍......最终,苦心打磨的课得到了评委的一致认可,刘西红获得了华中区一等奖第一名的好成绩。

近几年,刘西红还尝试了“文言文”单元的整合、名著阅读的整合,自己创造了“思维导图阅读法”......2020 年5月5日,她受邀参加“语文报云直播”――中考名著导读系列课程,与著名语文特级教师余映潮同台讲课。

刘西红很庆幸自己“虽然有过失落、迷惘、痛苦、埋怨,但不曾放弃”。

同样的故事发生在许许多多语文教师的身上,在他们看来,语文主题学习就如同一座“灯塔”。

因为语文主题学习,教师迎来了专业成长的“又一春”。“语文主题学习改变了教师的行走方式、学校的科研范式,一批批教师成长起来了,他们发表文章、外出交流、赛课获奖,开阔了眼界,提升了素养。”彭为斌看在眼里,心中更是欣喜。

其实,精彩不只属于教师,学生成长的故事也变得多姿多彩。

学生黄恩哲以前偏爱现代文,喜欢汪曾祺、林清玄等作家,但自从语文主题学习进课堂后,他渐渐感觉自己“口味”更加多元。在主题学习过程中,他广泛阅读了苏轼的诗、词、文,对苏轼的认识更加全面,也逐渐喜欢上了他。“当我对苏轼有了兴趣后,我更想了解他的故事,我会上网搜索关于苏轼的信息,最近准备买一本《苏东坡传》。”黄恩哲说。

学生朱思雨则表示,语文主题学习对自己作文水平的提升大有裨益。以前写作文时没有太多个人的真情实感,写出来让人感觉生硬而且虚假,但如今书看得多了,他会学习作家如何将情感融入每一段文字中,作文成绩也逐步提升。

为了提升学生的语文素养,学校还开展了“每日四练”活动。“时时诵”,引导鼓励学生每天利用晨起、睡前等零散时间诵读经典篇目;“天天读”,从语文主题学习丛书中筛选适宜朗读的篇章或片段,让学生培养语感,感受语言文字的魅力;“堂堂讲”,语文课前5分钟让学生轮流上台演讲,演讲内容是近期阅读的心得、感悟,每周都评选出“演讲之星”;“日日书”,每天中午安排10分钟汉字书写时间,培养学生规范书写的良好习惯。

一个显见的事实是,语文主题学习带来了学生成绩的飞跃。数据显示,翔宇监利新教育实验学校学生中考语文成绩优秀率比之前翻了3倍,高分人数更是长期雄踞荆州市前列。

但彭为斌关注的绝不仅仅是成绩,他更看到了语文主题学习带来了学生语文素养的大幅提升,带给了师生走向幸福的通道。彭为斌深信,“只要让学生在语文课堂上静静地阅读,快乐地分享,幸福地写作,就一定会收获语文的繁荣”。