古诗文朗诵_论古诗《赤上》的教学设计

关于古诗《赤上》的教学设计: 古诗《赤上》的教学设计感性地朗读课文。2、学习本课的四个生词,理解生词组成的词。3、理解这首诗的含义,想象古诗中描绘的场景,感受农村孩子的生动形象,体验美的纯真与质朴。1、阅读,感受诗的意境,体验童心。2、感性地读诵《赤上》,丰富古诗词的积累。教学准备:1、 教学多媒体演示。2、教师和学生搜索有关诗人和诗歌的信息。老师:今天,我们正在学习“两首古诗”的21课。课前,老师安排大家预习课文。我想先测试一下大家。你知道编辑老师为什么把这两首诗安排在一起吗?师:对,就是这个原因。有人说,童年是一首快乐的歌,童年是一幅美丽的画,童年是一首魅力无穷的诗。今天,让我们穿越时空,一起走进古诗词的童年,寻找童年的快乐。1、 师:这节课,我们学习第一首诗:《赤上》。大家都预习过这首诗。你能用简洁的语言介绍它的作者吗?师:学生讲的很清楚。看来在课前准备上花了很多心思。老师在课前还收集了相关资料,比较简洁,大家一起读。阎开金欢迎大家。过年虚空银光飞浪可以决定看书了。幸好,珍惜在大条山高位上生活,习惯神灵的艰辛。”1、能够正确,流利,2、 老师:我理解作者,现在来读诗,你会读吗?要不,请先在下面练习。现在来读诗,你会读吗?否则,请先在下面练习。现在来读诗,你会读吗?否则,请先在下面练习。

3、 老师:正确朗读诗歌不是一个好主意。你还应该阅读诗歌的节奏。大家,这两首诗的节奏会一样吗?为什么?师:“赤上”五言绝句应该用什么节奏发音?大家读一下,可以用铅笔用“/”标出这首诗。师:哪位同学应该给大家读《赤上》。4、 老师:刚读的同学的节奏还可以。现在,请大家按照自己喜欢的节奏朗读两首古诗,再次提醒大家切断空气。5、 老师:这样,读诗的节奏就来了。学生觉得这样阅读很有趣吗?老师想了个办法让你读诗更有趣。看—— 6、 老师:这样读是不是很有趣?想一想,还有什么形式可以用来读诗?师:刚才同学们讲了几种方法,很好,但是都是一个人读的。两个人可以一起工作吗?比如你最喜欢的拍手游戏,你还可以边玩边读诗,一起来吧!7、 老师:同学们想出了很多让读诗变得有趣的方法。现在,您可以自由选择自己喜欢的方式并精美地阅读这首诗。8、老师总结:刚才同学们手舞足蹈,摇头晃脑。过年虚空银光飞郎可以决定看书,读好运。幸运的是,

你知道有什么方法可以帮助我们理解诗歌吗?师:我的同学都很好,所以现在就用这些方法来尝试自己理解这首诗,然后告诉你的同学你从这首诗中理解了什么。如果您有问题,请在同一张桌子上讨论。如果不能解决,请再次咨询老师。老师在教室里巡逻。为学生解谜。如: 支撑:用杆子托住水底,使船移动。船:较轻的船。这首诗指的是船。解决办法:理解和理解。隐藏:隐藏,隐藏。浮萍:用图片来理解单词的意思。小船越过水面古诗池上的写作背景,浮萍随波荡开。1、 师:《池上》这首诗简单明了,一读就懂,但只懂诗是不够的,因为一首诗,一幅画,一首诗,一份情,让我们仔细阅读这些诗句,想象诗中描绘的画面,体验诗人想要表达的情感. 据说诗中有图。读完这首诗后,如果让你为这首诗配一张图,你会画什么场景?(一个孩子,一条船,白莲花,还有一些浮萍。) 2、 老师:老师根据你说的风景把这首诗改了。过年虚空银光飞郎可以决定看书,读好运。幸好,我很珍惜生活在大条山高座上,习惯神灵的艰辛。”读了,你有什么发现?师:是的,老师把诗的分量减轻了一点,

字数少了,却给我们留下了更多的想象空间。现在请同学们插上想象的翅膀古诗池上的写作背景,闭上眼睛...... 场景创作:3、 老师:同学们可以放下手中的笔了。现在,让我们谈谈你想象的画面。4、 老师:同学们,你们真的可以想象,在你们的笔下,我觉得白居易所写的《赤上》仿佛是一幅活生生的画向我们走来。此时此刻,在你的眼前,你仿佛看到了一个什么样的宝贝?5、 师:如果他知道偷莲花之后会隐藏踪迹,你还觉得他这么可爱吗?师:对,正是因为他的清白,才偷偷采摘莲藕,没有放出躲藏的痕迹!你喜欢这个孩子吗?然后带着你的感情阅读这首诗。6、 老师:诗人用生动简洁的词句给我们展示了一个天真活泼调皮的小宝宝的形象。你如何从中感受到诗人的情感?7、 老师:白居易的诗历来追求“求深,求浅言”的风格。全诗虽似白话文,却充满韵味和童趣。请闭上你的眼睛,再想象一下这幅画,并试着记住它。8、点名背诵古诗,集体背诵。阎开金欢迎大家。过年虚空银光飞郎可以决定看书,读好运。幸运的是,

2、 收集描述孩子的诗句,用我们今天学到的方法来阅读、绘画、启蒙和唱歌。板书设计:艾克尚偷偷采摘白莲回景美,引人入胜的浮萍童心,童心第二章:古诗《赤上》的教学设计,朗读课文,深情背诵课文。2、学习这首诗中的三个生词,理解生词组成的词。3、理解这首诗的含义,想象古诗中描绘的场景,感受农村孩子的生动形象,体验美的纯真与质朴。